恒盛策略智慧教育视域下小学语文探究学习的实践路径

本文转自：黄冈日报

团风县团风小学童敏

智慧教育为小学语文教学带来机遇和挑战，探究式教学作为培养学生思维能力与学习兴趣的重要方式，受到广泛关注，随着信息技术与教育教学深度融合，智慧环境下小学语文探究式教学呈现新特点。

然而，实际教学过程中仍存在诸多问题，制约教学效果提升，聚焦智慧教育环境下小学语文探究式教学的现状问题，探讨优化课堂结构设计与创新评价反馈机制两方面策略，旨在促进小学语文探究式教学质量提升培养学生核心素养。

智慧教育环境下小学语文探究式教学的现状

智慧教育环境下小学语文探究式教学逐渐受到重视，许多学校引入智能设备与学习平台为探究式教学提供技术支持，教师尝试运用多媒体资源创设探究情境，引导学生主动发现问题、探索解决方案。

智慧教室建设推动教学空间重组，为小组合作探究提供便利条件，部分教师转变教学理念，从知识传授者转向学习引导者，关注学生思维发展和能力培养。随着课程改革的深入，探究式教学成为小学语文教学改革重要方向，智慧环境为探究活动开展提供了更多可能性。

然而智慧教育环境下小学语文探究式教学仍面临诸多问题，课堂结构设计不够合理，探究活动流于形式，真正促进思维深度学习环节缺失，教师引导能力不足未能充分激发学生探究热情，问题设计缺乏层次性与开放性。探究过程监控评价方式单一缺乏即时有效反馈，无法精准把握学生学习状态，智能技术应用浅层化未能真正服务于探究过程，甚至出现技术使用与教学目标脱节现象，探究成果展示评价机制不健全，学生探究成就感获取不足影响持续探究动力。

优化课堂结构设计，激发学生探究兴趣

优化课堂结构设计需要遵循儿童认知发展规律，以学生为中心构建开放互动学习空间创设引人入胜探究情境，教师应精心设计贴近学生生活经验且具有挑战性问题，引发认知冲突与思维探索欲望。

智慧教育环境下课堂流程设计可包含问题提出、假设形成等环节，确保每环节时间分配合理为学生深度思考留出充足空间，问题设置应具备层次性与开放性，既照顾不同学习水平学生需求又能引导思维向更高层次发展。小组合作探究方式能促使学生通过讨论、辩论等形式相互启发，共同解决问题培养团队协作精神与表达能力，教师角色需从知识传授者转变为学习活动设计者与引导者，善于观察学生学习状态适时调整教学节奏，营造宽松愉悦探究氛围。

以小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课教学为例，教师应当重构课堂环境，将教室布置成自然角落展示各类植物图片与标本，创设贴近文本的情境氛围。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，而且为学生的未来发展奠定坚实基础。

创新评价反馈机制，提升探究学习效能

创新评价反馈机制需突破传统单一评价模式，构建包含自评、互评、师评多维度评价体系，全面反映学生探究过程与成果，评价内容应涵盖探究态度、思维品质、合作能力等方面关注学生成长进步。

智慧教育环境下引入档案袋评价方法记录学生探究历程，形成发展性评价证据，学习平台能够建立电子成长记录，实现评价数据积累与分析为因材施教提供依据，探究成果展示应采取多样化形式，鼓励学生以小报、演讲、微视频等方式呈现学习收获，体验成功喜悦。

智慧教育环境为小学语文探究式教学提供新可能，优化课堂结构设计与创新评价反馈机制是提升教学效果关键策略，教师应充分利用智慧技术创设探究情境设计层次性问题，组织有效探究活动构建多元评价体系，实现即时精准反馈。

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